Kronikk av Kjell Atle

sjekk dette:
http://www.adressa.no/meninger/article1563958.ece?sms_ss=facebook&at_xt=4d092dee57a99028%2C1

Lars Helle - læringsstøttende vurdering

Foredrag: Læringsstøttende vurdering med Lars Helle.

Han vil i forsdraget komme innom:

• juletrær
• ørkenkrigen
• de diplomatiske forbindelsene mellom Storbritannia og Persia
• David Beckham

Men av faglige innspill:
Vurdere er å måle kvaliteten av noe i forhold til en gitt kvalitetsstandard.
men alt må ikke vurderes - noen ganger er opplevelsen nok!

Fem grunnleggende spørsmål i alt vurderingsarbeid:

• hvorfor vurdere (makt, sortering, kontroll, læringdfremming)
  
• hvem skal vurdere (læreren, eleven)
• for hvem vurderer vi (oss selv, eleven, byråkrater)
• hvordan vurderer ( i undervisning, etter undervisning - monologisk, dialogisk)
• hva skal vurders
  
• ekstraspørsmål: Hvilke forutsetninger har den som skal vurders
  

Den viktigste læringsstøttende vurderingen foregår i undervisningen!

Pepperkakeborg

Julestria har satt i gang :) Veldig koselig synes jeg, men akk - tid til moduloppgave og blogging blir det mindre av. Hvordan skal man prioritere??
Vel, i dag ble det hjemme med sykt barn og baking av pepperkakeborg:) Ganske fin om jeg må si det selv.
Priorieringen var ikke så vanskelig denne gangen.

it is alive, it is alive....

Linken på forrige blogginnlegg er nå aktiv. Prøv!

Med et klikk så er det over....

Her ligger mitt refleksjonsnotat - den siste bloggposten på denne bloggen:)
Takk til dere lesere - kanskje finner jeg noe annet å blogge om etterhvert.

Refleksjonsnotatet har tittelen Blogging = læring?

the final countdown

Har denne øvelsen i blogging vært av noen nytte for meg? Har jeg lært noe? Dette og flere spørsmål vil jeg prøve å reflektere rundt i mitt refleksjonsnotat som er den avsluttende oppgaven i denne modulen.

Jeg jobber med dette refleksjonsnotatet nå, og det som slår meg er jo ikke det at jeg har lært så mye (for det har jeg vel kanskje også) men at det er så uendelig mye "der ute" som jeg ikke kan....

Dette er nest siste innlegg i denne bloggen :) Jeg kommer til å legge ut selve refleksjonsnotatet også (når dette foreligger fullstendig) for dem som måtte være interessert i det:)

tudelu!

læring og IKT

Sten Ludvigsen ber oss i sin artikkel "Læring og IKT - Et perspektiv og en oversikt" diskutere følgende problemstilling: "Hvordan kan man stimulere til høyere ordens kunnskap i ulike fag? Og hvordan finne de arbeidsformene som optimaliserer elevens engasjement og lærerens faglige bidrag?"

Han mener det er gode muligheter for økt læring med bruk av IKT, men det er viktig å reflektere over hvordan vi tar det i bruk i undervisningen. Det blir viktig, mener han, at programvare vekker interesse og engasjement for innholdet, og ikke selve grensesnittet.

Jeg tenker at dette kan være ganske utfordrende. Det er lett å la seg imponere av flotte framstillinger og morsomme spill etc, men hvis det "bare" blir en aktivitet som eleven utfører kan det lett bli f.eks mestringen av spillet som blir elevens hovedfokus og ikke det faglige innholdet.

Ludvigsen sier i artikkelen at IKT må bli et "verktøy for tenkning". Og "må brukes på måter som stimulerer elevens høyere ordens kunnskaper og ferdigheter i relasjon til det aktuelle kunnskapsområdet."

Lasse på bildet over spiller et spill med pingviner på smeltende isflak - får det han til å reflektere over nedsmelting av polene? Jeg tror ikke det..... (men så er ikke dette et pedagogisk spill heller)

Nye muligheter med lydstatus fra tele2

En kollega av meg har akkurat prøvd ut å lage lydfiler med lydstatus

Et fiffig opplegg, men hva skal det kunne brukes til???? Noen som har forslag til bruk?

Hello, is it me you'r looking for.

Sjekker bloggen hele tiden synes jeg, men plutselig så har det gått mange dager og nesten en uke siden forrige innlegg.

Dette bare for å gi deg som leser et inntrykk av at det skjer noe på bloggen - selv om det i dette tilfellet bare er bull#§**

Kommer nok snart noe semi-vettugt, skal du se! Stay tuned :)

Digital mobbing

Dette er Tania:) Tania har denne høsten opplevd at hennes identitet har blitt misbrukt på nettet. Noen har utgitt seg for å være henne og tatt kontakt med hennes nettverk. I hennes navn har disse blant annet kommet med seksuelle tilnærmelser mot hennes venner.

Tania fortalte sin historie om digital mobbing her på anti-mobbekonferansen "Ikke på min vakt", her i Buskerud. Dette har selvfølgelig vært veldig utfordrene og energikrevende. Les mer om tania og hennes historie her.



Når man snakker om og jobber i forhold til mobbing er det viktig å ikke overse de nye arenaene som åpner for mobbing. Ved at de voksne holder seg unna de sosiale mediene gir det større rom for mobbing. Ja til voksen tilstedeværelse også på nettsamfunnene.


Denne konferansen arrangeres av Elev- og lærlingombudet i Buskerud fylkeskommune. Sjekk ut facebooksiden til ombudet her.

medietilsynet

Undersøkelser er gjort rundt hva forelder er mest redd/bekymret for i forhold til barn og internett.
Er de redd for porno?? (ikke nå lenger - de var det før)
Er de redd for seksuelle tilnærmelser fra voksne? Neida, ikke som hovedproblem.
Er de redd for at personliginformasjon kommer på villspor - jada sikkert det også
MEN hovedbekymringen til foreldre er faktisk er at ungene bruker for mye tid der.........

multitasking

Jeg liker ordet multitasking. Opprinnelig (tror jeg) brukt i forhold til prosessorer og computere som kunne utføre flere digitale operasjoner samtidig.

Multitasking gir muligheter i forhold til vår egen arbeidssdag også. hvem har vel ikke oppe outlook, fb og twitter + radio samtidig som en jobber med andre ting? det gir en jo mulighet til å følge med og få med seg eventuelle endringer og meldinger.

Sånn er det også for elevene. De digitale mediene gir muligheter for multitasking som vi andre kanskje ikke aner rekkevidden av.

Blir det galt at elevene multitasker - eller er det skolen som ikke henger med?? Skal multitasking virkelig være bare noe som de kan gjøre utenfor skoletiden (og når de begynner å jobbe)??? må læreren ha kontroll, eller holder det at eleven har det?

Moralsk panikk

Ola Erstad bruker i boka "Digital innføring i skolen - en innføring" begrepet moralsk panikk.
Jeg ble litt fasinert av dette uttrykket - hadde ikke hørt det før (i hvertfall ikke lagt merke til det).

"Denne betegnelsen retter seg mot den "offentlige angsten" som kommer til uttrykk når nye medier etablerer seg, spesielt den negative inflytelsen man antar medier har på barn og unge." (s. 36)

Sjekk ut denne videoen - foredrag fra MIT som går rett i kjernen på det vi diskuterer.

Purring fra biblioteket

bildet viser biblioteket i Drammen by night - fint ikke sant?

Måtte skynde meg å lese ferdig boka "Undervisning i endring - IKT, aktivitet, design" av Hauge, Lund og Vestøl.

Hva sto det så i denne boka?
Jo at med ny teknologi og de muligheter som finnes der vil vi også støte på nye utfordringer. Boka gir en beskrivelse av forskjellige klasseromsscenarier der informasjonsteknologien gir muligheter, men også blir problrmatisk i undervisningsøyemed.

Dette blir diskutert fram og tilbake med forskjellige innfallsvinkler i de forskjellige kapitlene i de to første delene i boka. Disse casebeskrivelsene egner seg godt som utgangspunkt for refleksjon, alene eller sammen med andre.

Del III tar for seg undervisning som sosial og kulturell praksis og har frittstående artikler, krydret med eksempler, rundt dette emnet.

i den siste delen av boka slår redaktørene/forfatterne fast at lærerens rolle ikke er utspilt eller mindre betydelig, snarere tvert imot: "Læreren er den som kan vise vei og rettlede i det flertydelige informasjonssamfunnet. Det er på mange måter en krevende balansekunst - å opptre tydelig overfor det mangfoldige og ukjente uten å miste grepet om faglige og kulturelle erdier som formidles." (s.212)

Boka var grei nok, synes jeg, som en introduksnon til emnet, men ga ikke noe dypere forankring eller forståelse utover det vi har erfart via egen praksis eller det vi har delt på samling og her på nett.

Deutchland, Deutchland über alles

Har vært på studietur til Berlin for å se på det tyske utdanningssystemet - og sammenligne med det norske:) Var blant annet innom den norske ambassaden for å få innblikk i skolesystemet - sett med norske øyne.

Begge land har utfordringer i forhold til internasjonale undersøkelser og plasseringer der. Man diskuterer tiltak for å gjøre det bedre på neste års Pisa etc. Den største forskjellen i skoledebatten i de to landene, i følge amasaden, er at i Tyskland er det ikke noe tema dette med å ha nok utfordringer for, og ivareta de sterkeste elevene.

Det sier vel ganske mye om forskjellen, egentlig......

an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor und zwischen

Hvorfor er det bare 100 norske studenter som for tiden studerer i Tyskland??? (Kilde: den norske ambasaden i Berlin) Tyskland har 250 000 utenlandske studenter og altså bare 100 noske.

Tyskland er Norges viktigste samarbeidspartner i Europa, både økonomisk og politisk og hver 4. turist i norge er tysk.Noe stemmer ikke her........

Faktakunnskap på høyt nivå?

Eiffeltårnet:

• 324 m høyt inkludert masten
  
• bygget til verdensutslillingen i Paris 1889 (skulle rives, men ble stående)
  
• 60 tonn med maling går med til å male tårnet hvert 7. år
• veier 10 100 tonn
• 704 trappetrinn opp til 2. nivå som ligger på 115 m
• første nivå er 57 meter over bakken
• ble reist på 2 år, 2 mnd og 5 dager
• har 7 millioner besøkende årlig
• selve symbolet på Paris og Frankrike

Reproduksjon av fakta! Ikke særlig imponerende i henhold til Bloom - men nå er ikke Blooms taksonomi enerådende lenger heller.

Man er jo nå mer og mer opptatt av refleksjon også på et lavt nivå - hva da med gjengivelse av fakta på et høyt nivå........ (324 m må vel være høyt nok)

God tur til Paris

God tur til Paris? Hva har det med skoleledelse og IKT å gjøre???









Ha'kke peiling!!! Men i disse nye Treholdt-tider, synes jeg det var en passende overskrift for å få lagt ut noen ferske bilder fra Paris :)

Hentesveis

Var det virkelig noen som trodde de kunne skjule hårtap ved å anlegge hentesveis??

Hvor langt er noen villig til å gå før man inrømmer et nederlag?? Hvor mange pedagogiske forklaringer og formuleringer angående problemer med PC-er og IKT er andre nødt til å høre på, og jatte med på?

Hvorfor ikke innrømme situasjonen? Dette er jeg ikke god på, dette er jeg til og med litt redd for, men jeg er god på mye annet. PC-ene er her - også i skolen:)

Dette var dagens lille innlegg - jeg bare måtte bruke dette bildet :)

Men det virtuelle kan ikke erstatte det virkelige....

Som dere sikkert har forstått er jeg pro tekno - men det er noe den virtuelle verden virkelig ikke kan erstatte - og det er den læring som skjer ved ekte hands on undervisning og læring.


Hva er vel ikke større enn mestringsfølelsen når du har bygget din egen propellbil og du ser den fyker av gårde bortover bakken:)


I forbindelse med Forskningsdagene inviterte NTIO og andre barn og unge til forskningstorg i Drammen der de bl.annet skulle bygge sin egen propellbil.

Konsentrasjonsevnen og interessen var på topp blandt de i overkant av 100 barna som møtte opp.




På bildene ser du fornøyde barn og på bildet nederst ser du leder av NITO Buskerud (oi - det er jo meg, jo) som instruerer i kapping av kopperaksling og som samtidig snakker om varmeutvikling i metaller .....

Framtidas skole i en digital virkelighet

I går lovte jeg dere en oppdatering på foredrag med Margreta Tveisme fra Nordahl Grieg videregående skole.

Ledelsen på denne skolen mener at undervisningen skal legge vekt på det sosiokulturelle perspektivet i forhold til bruk av digital teknologi slik at arenaer for samarbeid på nettet er vesentlige i elevenes læring.

Bruken og nytten av digitale nettverk blir illustrert på en veldig fin måte i denne filmen om connectivism :)

Dette passer også bra med litteratur rundt dette med IKT i undervisningen. "Denne tenkningen innebærer samtidig at læreren tar på seg et stort ansvar for at studentene utvikler seg - det blir lærerens oppgave å se hva som skal til for å generere vekst" (Hauge, Lund, Vestøl: Undervisning i endring, 2007, s 114)

Lærerens rolle utfordres:) men fokuset vil vel alltid være best mulig læring for eleven (-selv om dette av og til er bruk av lærebok). Det betyr variert undervisning og møte med elevene - slik det egentlig alltid har vært....

NDLA landssamling i Bergen

Læremidler på nett må være mer enn en digitalisert lærebok. Dette er et av hovedmålene til NDLA. De teknologiske mulighetene er der, det er bare opp til oss å utvikle gode verktøy for bruk.

Men hva kan nettet som ikke boka kan? Jo vi kan lenke og dypdykke det som for noen er interessant stoff men som for andre kan være for avansert, vi kan bruke animasjoner og ha interaktive oppgaver og spill.

Dette er vel og bra og ganske tradisjonelt og kjennt nå, men vi har også flere muligheter:)

NDLA lanserer nå snart et samskrivingsverktøy i etherpad, et notatverktøy, en annoteringsmulighet, en delingstjeneste og en mulihet via login til å designe eget brukergrensesnitt. Dette gir både lærer og elev eierskap til sidene og vil kunne være med og øke læringspotensialet.

Vi må sette læringsverktøyet inn i en sosial kontekst - noe som for oss digitale innvandrere er vanskelig å forstå, men som for de digitalt innfødte er helt naturlig.

Her er det helt klart mange muligheter framover, vi må bare prøve å se utenfor våre egne referanserammer og ta ibruk de mulighetene den nye teknologien gir oss - utfordringen er vår!

I morgen skal vi ha foredrag om framtidas skole i en digital virkelighet (Margreta Tveisme, Nordahl Grieg videregående skole) og en paneldebatt rundt temaet Digital didaktikk - hva skal framtidas skole være - utfordringer ift elevens og lærernes kompetanse. Midt i blinken for denne bloggen - jeg gleder meg, og skal rapportere til dere. Stay tuned :)

Forresten håper du likte bildet - tatt med iphone - postet rett på facebooken min og derifra og hit. I like:)

Bredbånd på skolebussen

Når mer og mer av undervisningen og elevens læringsarbeid blir avhengig av nettløsninger LMSer, NDLA etc er det enkelte politikere hos oss (i Buskerud) som spør seg om ikke det da også er rett og rimelig at elever med lang reisevei også skal få tilgang til nett på skolebussen. Enten ved netttilgang i bussen eller ved at elevene får et eget mobilt bredbånd.

Ikke en ulogisk tanke - dyrt antagelig, men skal elevene bruke denne tiden på bussen konstruktivt bør de jo ha mulighet til å få gjort lekser, lest til prøver, gjort ferdig en innlevering..... alt dette som har gjort lang reisevei litt mer meningsfylt for så mange elever opp gjennom tidene.

Lektor Tørdal møter de digitalt innfødte

Sitter nå på konferanse i regi av Renatesenteret og hører på Professor dr.polit. Arne Krokan ved NTNU foredra om dette temaet:)

De digitale innfødte - er de så annerledes enn oss andre? Hvordan tenker og handler de digitalt innfødte for å oppnå det de ønsker seg - ved å tenke (for oss) nytt. Kan skolen bruke tradisjonelle læringsteorier og "bare" gjøre dette digitalt - dvs digitale bøker, digitale klasseron, lærerstyrt undervisning?

Arne krokan mener at dette blir feil. De unge utvikler i dag et annet mønster i hjernen - et digitalt mønster:)
Det betyr at digitalisering uten å endre arbeidsprosesser gir ikke den digitalt innfødte noe mer læring.

Så hvordan skal man da kunne digitalisere læringsprosesser? Hvordan skal skolen kunne takle denn utfordringen? Her trengs det mer forskning, mener Krokan.

Verden er i endring - er egentlig skolen det?

Er kompetanse nok?

Enig med Mixmaster - vi kan ikke lenger spørre om IKT kan brukes for å fremme læring, men vi kan fremdeles spørre hvordan!

Hvordan kan IKT brukes i læringsfrmmende arbeid? Holder det da at lærer er kompetent? Eller stiller det noen krav også videre opp i systemet?

Jeg tror vel at en forbilledlig ledelse også kan skape en kultur i kollegiet ved å være synlig også på de digitale arenaene. På denne måten kan ledelsen påvirke både elev og læringssyn og gi tips og ideer til hvordan læreren skal kunne utnytte IKT-ens potensiale til læringens beste :)

Holder det da at skoleledelsen er digitalt kompeten? Eller bør en skoleldelse kanskje være digitalt avansert?

Digital kompetanse

Et sentralt begrep innenfor diskusjonen rundt IKT i skolen. Hva er egentlig digital kompetanse. Når kan en si at en elev er digital kompetent eller, kanskje mer relevant, en lærer?

Ola Ersta kommer, i boka Digital kompetanse i skolen - en innføring, med følgende definisjon: Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunnet.

Undersøkelser gjort i den videregående skolen i Nord Trøndelag (presentert på samling av Kjell Atle Halvorsen) peker på sammenhenger mellom Lærerens Digitale kompetanse (som beskrevet over med ferdigheter, kunnskaper og holdninger) og opplevelse av læring i klasserommet. De lærerne som opplever seg selv som kompetent ser muligheter for økt differensiering og økt læringsutbytte ved hjelp av digitale medier, og omvendt. De lærerne som rapporterer om problemer i klasserommet pga pc-ene ser ut til å være de med lavest kompetanse på området.

Lærerundersøkelse fra den videregående skolen i Buskerud (fra mai 2010) gjennomført av HiBu tar også for seg bruken av IKT i undervisngen. Under pkt 6 i funn i undersøkelsen står det blant annet "Vi kan kanskje si det slik at lærerne ser at IKT kan skape nye muligheter for læring."
Er dette noe først og fremst de digitalt kompetente lærerne ser, mon tro, eller er det også slik at de mindre digitalt kompetene lærerne ser at det ligger et potensiale her?